Come nelle precedenti tre edizioni anche quest’anno Isfol in collaborazione con il Ministero del Lavoro e con il supporto organizzativo e realizzativo di Enaip (Ente nazionale Acli Istruzione Professionale), organizza sei itinerari tematici per rendere la visita dei giovani un’occasione utile e reale di conoscenza, apprendimento e scoperta delle opportunità offerte dal mondo della formazione, della scuola e del lavoro.
L’edizione 2016 - si legge in una nota stampa diffusa dall’organizzazione - “si propone da un lato di aiutare i giovani a compiere scelte formative e professionali più consapevoli ed efficaci, dall’altro di potenziare il dialogo tra la scuola e le imprese valorizzando le alleanze tra i due mondi”. Tante le proposte sul tappetto dirette ad accompagnare il pubblico a “imparare, riconoscere e valorizzare al meglio le proprie competenze e abilità, conoscere i canali e gli strumenti più adatti ed efficaci nella ricerca di lavoro, individuare le opportunità e i servizi messi a disposizione dai soggetti pubblici e privati. E ancora, approfondire i temi della previdenza e delle tutele contrattuali, ascoltare le testimonianze di giovani imprenditori, artigiani, startupper del settore digitale, cooperatori, che hanno affrontato con successo la sfida di avviare una propria attività, utilizzare gli strumenti di sostegno alla nuova impresa”.
La partecipazione di ISFOL-INAPP al JOB&ORIENTA avviene alla vigilia del cambio di nome dell’Istituto. Infatti, dal 1° dicembre ISFOL prenderà la denominazione di INAPP (Istituto Nazionale per l’Analisi delle Politiche Pubbliche). L’INAPP si occuperà di ricerca, analisi strategica, monitoraggio e valutazione delle politiche economiche, sociali, del lavoro, dell’istruzione e della formazione professionale. Come ha spiegato il Commissario straordinario di ISFOL-INAPP, Stefano Sacchi: «faremo ricerche a tutto campo. Sulla formazione, ma anche sulle politiche sociali ed economiche che hanno un impatto sul mercato del lavoro. Come ad esempio povertà e disuguaglianze».
Per informazioni: www.joborienta.info
]]>Il Segretario Generale dell’ONU, Ban Ki-moon in occasione della Giornata ha detto che “La povertà non è semplicemente misurato dal reddito inadeguato. Essa si manifesta in accesso limitato alla salute, all’istruzione e ad altri servizi essenziali e, troppo spesso, dalla negazione o abuso di altri diritti umani fondamentali [...] Ascoltiamo le voci di persone che vivono in condizioni di povertà. Cerchiamo di impegnarci a rispettare e difendere i diritti umani di tutte le persone e terminare l’umiliazione e l’esclusione sociale che le persone che vivono in povertà devono affrontare ogni giorno, promuovendo il loro coinvolgimento negli sforzi globali per fine alla povertà estrema una volta per tutte”.
L’Isfol è impegnato da anni sul tema delle misure di contrasto alla povertà. L’attività di ricerca si concentra su più ambiti che riguardano il perseguimento di obiettivi di carattere conoscitivo, l’azione di supporto nei confronti dei decisori, l’orientamento e definizione delle policy e costruzione di strumenti utili all’implementazione delle policy stesse.
]]>Ad illustrare i dati delle ricerca Patrizio Paoletti e Tania Di Giuseppe per la Fondazione patrizio paoletti, Grazia Serantoni per Sapienza – Università di Roma e Daniela Pavoncello per l’Isfol. I ricercatori hanno prima di tutto illustrato il perché di un sondaggio sui giovani che parte dalla necessità di costruire un osservatorio del mondo giovanile in un contesto in costante cambiamento e che si pone la priorità di intercettare risorse e capacità presenti, evidenziare i segni del cambiamento in corso, connettere tali segni all’interno di una visione pedagogica dell’uomo e riflettere sulle linee di intervento possibili. Lo studio è stato condotto in due tempi. In una prima fase si è proceduto con la definizione teorica e la costruzione operativa del questionario per il sondaggio d’opinione, seguendo le norme stabilite dai principi della metodologia della ricerca in psicologia e psicopedagogia (McBurney e White, 2008; Kazdin, 2013) ed è stata valutata la stratificazione del campione. Nella seconda, che segue la raccolta, l’inserimento e il controllo dei dati, sono state effettuate tutte le analisi statistiche necessarie al fine di poter testare le ipotesi dello studio e definire un quadro efficace delle caratteristiche che i giovani si attribuiscono relativamente al lavoro e il senso che attribuiscono a quest’ultimo. Dalla ricerca è emerso un vero e proprio identikit dei giovani italiani che risultano essere molto informati sulle politiche giovanili attuali che però valutano e criticano esprimendo poca soddisfazione. Il lavoro quindi per i ragazzi risulta essere sinonimo di espressione di se stessi delle proprie capacità che trova origine e significato in ciò che appassiona e ciò che piace. Emerge quindi la necessità di partire da sé, attingendo al proprio mondo interno ai propri valori Il lavoro quindi non ha solo il senso di mantenersi ma il lavoro per molti si colloca all’interno dello scopo della propria vita.
Per approfondire:
]]>Di questo e altro, si è parlato lo scorso 6 giugno al workshop “I percorsi della dispersione formativa: dinamiche e fenomeni emergenti”. L’evento, riservato ad un panel selezionato di esperti, ha visto la partecipazione di docenti, studiosi della materia e rappresentanti di Enti di formazione, che affrontano quotidianamente il problema della dispersione formativa.
Molti gli stimoli emersi dalla discussione, sollecitati da Emmanuele Crispolti, Responsabile del gruppo di ricerca sulla Formazione Iniziale della Struttura Sistemi e servizi formativi. Il fenomeno non investe soltanto la fascia dei 18-24enni, così come previsto dai benchmark fissati dall’Unione Europea (Europa 2020), che indicano come obiettivo un tasso di abbandono dei percorsi formativi entro il 10%, bensì coinvolge anche le fasce d’età in diritto-dovere.
Su questo fenomeno l’Isfol sta avviando una indagine per approfondire i fattori emergenti e le proposte di intervento, anche attraverso l’analisi di casi di successo regionali, Focus group con giovani “dispersi” ed operatori del settore, nonché studi sulle politiche di contrasto alla dispersione messe in campo a livello internazionale. Quindi, spostando lo sguardo alle esperienze degli altri Paesi europei, anche alla luce degli ultimi dati che vedono 19 Stati Membri contenere la dispersione formativa al di sotto del 10%, ci si è chiesti se esistano efficaci politiche o azioni anti-dispersione adottate in Europa che possano essere trasferibili nel contesto italiano.
Alla luce di questo scenario e delle importanti esperienze riportate dai rappresentanti degli enti di formazione, le tematiche affrontate nel workshop hanno riguardato una riflessione sui soggetti maggiormente a rischio di abbandono, sulle misure di contrasto al fenomeno e le azioni di recupero. In particolare, la discussione si è soffermata sui fattori che influenzano l’abbandono formativo da parte dei ragazzi e sulle leve maggiormente in grado di favorirne il reinserimento all’interno dei percorsi formativi e del tessuto sociale. Particolare attenzione ha rivestito, nel dibattito, il ruolo della famiglia e del contesto sociale, in una prospettiva di ri-orientamento e recupero del giovane.
E’ stata inoltre avviata una riflessione comune, in un’ottica di prevenzione al fenomeno della dispersione formativa, con riferimento a tematiche quali: l’orientamento preventivo, la flessibilità dei piani di studio, la facilitazione all’accesso alla scuola dell’infanzia.
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Programma della giornata
I percorsi della dispersione formativa: dinamiche e fenomeni emergenti - Tematiche in discussione
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Il primo seminario si è svolto il 24 maggio con il titolo Dalla ricerca alla creazione di lavoro. ISFOL racconta La Via Nicolaiana. A partire dall’esperienza di applicazione del metodo del “coaching territoriale”, sperimentato lo scorso in un Municipio romano, Roberta Pistagni ha spiegato come la pubblica amministrazione possa stimolare la nascita di reti territoriali, stavolta nell’ambito di uno dei possibili cammini europei. Nella realizzazione di questo progetto si sta utilizzando l’ambiente di Apprendimento Moodle, una piattaforma dinamica e modulabile per la condivisione della conoscenza, come ha spiegato Franco Cesari nel suo intervento.
Nel secondo workshop, in programma il 25 maggio, Sveva Balduini ha parlato di Programma Erasmus+ ed il work-based learning, ricordando che le esperienze di WBL in Italia coinvolgono quasi un milione di persone, delle quali circa 450 mila apprendisti (elaborazioni Isfol), 228 mila studenti in alternanza scuola/lavoro (dati Indire) e 310 mila tirocinanti in impresa (fonte Excelsior). Durante il terzo incontro, sempre nella stessa giornata, Chiara Loasses si è soffermata sul tema del Coworking e fablab: nuovi modelli di apprendimento ed ha illustrato le esperienze che sono state analizzate nell’ambito delle Università e del settore privato.
Infine, nel giorno di chiusura della manifestazione, Silvia Lotito ha tenuto un seminario su Il Portafoglio Europass per la trasparenza e la mobilità illustrando ai partecipanti scopi, caratteristiche dei 5 strumenti che compongono Europass: Europass Curriculum vitae, Europass Passaporto delle Lingue, Europass Mobilità, Europass Supplemento al Certificato e Europass Supplemento al Diploma.
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]]>L’obiettivo è quello di aiutare i giovani a realizzare la propria idea progettuale, favorendo così il passaggio dalla dimensione culturale del cercare lavoro a quella del creare lavoro. La Federazione Maestri del Lavoro assegnerà poi dei premi agli studenti più meritevoli.
Ai giovani presenti, tutti studenti dell’ultimo anno della scuola secondaria superiore, sono state fornite informazioni utili per meglio orientarsi nel mercato del lavoro insieme alle giuste chiavi di accesso per cogliere le diverse opportunità che il contesto italiano ed internazionale offre.
Una specifica sessione è stata dedicata alla presentazione delle iniziative che riguardano il mondo delle startup e le possibili fonti di finanziamento.
I lavori della giornata sono stati moderati da Anna Grimaldi dell’Isfol.
Numerosi gli stakeholders presenti all’iniziativa: Ministero del lavoro, dell’Istruzione, degli Affari Esteri, Bic Lazio, Banca di credito cooperativo, ICE-Agenzia.
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]]>Hanno partecipato rappresentanti delle istituzioni ed esperti dei temi della formazione e delle Politiche Sociali: Antonio Lucente, Presidente ENGIM Nazionale; Maurizio Drezzadore, Consulente del Ministero del Lavoro; Paola Bottaro, Regione Lazio; Paola Vacchina, Presidente FORMA; Flavio Venturi, Presidente CONFAP; Roberto Gontero, Presidente Associazione genitori scuola cattolica; Maurizio Sorcioni di Italia Lavoro; Eugenio Gotti, esperto di politiche formative; Giusto Scozzaro, Elio Formosa, Guglielmo Loy di CGL - CISL – UIL.
Presenti in aula anche i giovani dell’ENGIM Lazio, Veneto, Lombardia, primi tre classificati al VII Concorso Nazionale “Educazioni e Cittadinanza 2016”. Gli allievi dell’ENGIM San Paolo di Roma hanno presentato il video primo classificato.
Per l’Isfol, sono intervenuti Emmanuele Crispolti della Struttura Sistemi e Servizi Formativi, che ha illustrato i risultati emersi dall’ultimo Rapporto di monitoraggio del sistema IeFP in un’ottica di divari territoriali Nord-Sud ed Anna Grimaldi, sui temi delle Politiche per l'Orientamento.
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Alla presentazione degli strumenti hanno fatto seguito due tavole rotonde:
La prima, AVO: Ambiti applicativi e testimonianze ha raccolto le evidenze di quanti hanno sperimentato la pratica Isfol e gli stimoli degli addetti ai lavori, evidenziandone i risultati e le potenzialità future.
La seconda, Dalla sperimentazione al sistema ha invece sollecitato la riflessione politico istituzionale sulle proposte e sulle risorse da mettere in campo per sostenere e implementare l’occupabilità dei giovani.Nel sottolineare la ricchezza dei materiali prodotti dall’Isfol, Salvatore Pirrone del Ministero del lavoro ha affermato che è necessario passare da una profilazione fredda, brutale, numerica ad una profilazione qualitativa che prenda in considerazione la sensibilità dell'operatore. “Non dobbiamo più parlare di sperimentazioni, dobbiamo parlare di obbligatorietà - ha detto l’Assessore al Lavoro del Lazio Lucia Valente. I Centri per l’impiego devono diventare la casa delle imprese. Lo sforzo che dobbiamo fare oggi è mettere a sistema tutte le competenze”.“AVO parte da una riflessione sul concetto di occupabilità per poi sviluppare un modello e immediatamente proporne un’applicazione operativa. Questo è lo schema che un Istituto come Isfol dovrebbe sempre seguire. Ci impegniamo quindi a mantenere attiva questa rete” ha concluso il Commissario straordinario dell’Isfol Stefano Sacchi.
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Per approfondire:
Grimaldi A. (a cura di), Dall’AutoValutazione dell’Occupabilità al progetto professionale– La pratica Isfol di orientamento specialistico, Roma, Isfol, 2016 (Isfol Research Paper, 30) La pubblicazione contiene: il questionario AVO Giovani – potenziale interno di occupabilità; AVO Giovani – Strumento per l’indagine qualitativa e il foglio di calcolo dell’indice di occupabilità (da richiedere a segreteriaorientamento@isfol.it)
Anna Grimaldi, Alessia Rossi, Rita Porcelli, Emanuela Silvi e Maria Antonietta Bosca , Il questionario Isfol AVO Giovani. Studio di validazione, “Osservatorio Isfol”, V (2015), n. 4.
Anna Grimaldi, Maria Antonietta Bosca, Rita Porcelli e Alessia Rossi, AVO: lo strumento Isfol per l’occupabilità dei giovani. Dalle premesse culturali ai criteri generativi, “Osservatorio Isfol”, V (2015), n. 1-2.
Anna Grimaldi, Rita Porcelli e Alessia Rossi, Orientamento: dimensioni e strumenti per l’occupabilità: la proposta dell’Isfol al servizio dei giovani, “Osservatorio Isfol”, IV (2014), n. 1-2.
]]>L’utilità dello strumento non solo per gli operatori ma anche e soprattutto per i cittadini è stata richiamata da Marinella Colucci, Dirigente del Ministero del lavoro (DG per le politiche attive e i servizi al lavoro e alla formazione - Divisione V). Attraverso l’interrogazione del database è infatti possibile fare una ricerca georeferenziata per individuare i Centri che erogano formazione nel territorio o nel settore di interesse. Ciascun Ente potrà poi integrare le informazioni presentando l’offerta formativa erogata.
“L’Accreditamento è obbligatorio per erogare formazione con fondi pubblici” ha ricordato Laura Evangelista, responsabile del gruppo di ricerca che ha lavorato alla costruzione dell’Archivio e che conduce un monitoraggio ricorrente sulle caratteristiche e l’evoluzione dei dispositivi regionali di accreditamento, in risposta all’Intesa stato-Regioni del 2008 che prevede cinque criteri di accreditamento.
“Dal 2005 ad oggi notiamo una lieve diminuzione delle strutture formative accreditate – ha detto Evangelista –. Possiamo però complessivamente affermare che si tratta di uno strumento consolidato, nel quale le Regioni hanno investito”.
“L’Archivio nazionale è stato concepito in una logica sistemica di integrazione degli strumenti esistenti in materia di formazione e lavoro” – ha aggiunto D’Agostino. La fase successiva prevede infatti di descrivere l’offerta formativa agganciandola alle qualifiche professionali, non appena sarà ultimato il lavoro sul repertorio nazionale delle qualificazioni per il quale l’isfol è chiamato a contribuire, il cui stato di attuazione è stato illustrato da Riccardo Mazzarella.
Si tratta inoltre di un’importante base dati utile per sviluppare ulteriori filoni di ricerca, come quella condotta sempre dall’Isfol, sull’analisi dell’offerta formativa, presentata da Roberto Angotti.
Le possibili interazioni con l’Accreditamento per l’erogazione dei servizi al lavoro sono state presentate da Massimo de Minicis (Isfol), il quale ha sottolineato la necessità di arrivare a definire un sistema integrato, nel quale uno stesso soggetto possa offrire servizi di formazione, orientamento e lavoro. “In tale ottica – ha proseguito - appare indispensabile sviluppare e rendere operativi sistemi di monitoraggio e valutazione degli operatori fruibili all’utenza, per far sì che si possa garantire ai cittadini il diritto ad una libera scelta, qualitativamente elevata ed omogenea in tutte le Regioni, che ponga l’utente al centro”.
La fruizione on line dell’Archivio è prevista per il mese di maggio.
Di seguito le presentazioni delle relazioni:
Evangelista L., Evoluzione e prospettive dei sistemi di accreditamento per la formazione e l'orientamento
Filosa G., Infante V., L’analisi dell’offerta formativa sulla base dei dati Isfol OFP
Angotti R., L'analisi dell'offerta formativa sulla base dei dati Isfol OFP
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Partendo da considerazioni teoriche sul ruolo del Terzo Settore, l’InfoDay ha lo scopo di fornire momenti concreti di orientamento e training point, testimonianze e casi-studio, dibattiti e tavole rotonde, simulazioni di colloqui di lavoro e di strategie utili ad esprimere al meglio talenti e capacità. Presenti alla giornata, tra gli altri, Pietro Barbieri (Portavoce Nazionale Forum), Luigi Bobba (Sottosegretario di Stato al Lavoro e alle politiche sociali), Giacomo D’Arrigo (Direttore Agenzia Nazionale Giovani) e Lucia Valente (Assessore al Lavoro e Pari opportunità della Regione Lazio).
Per approfondire:
Validazione e certificazione delle competenze
]]>Per approfondire:
Crisi economica, lavoro e imprese. Il ruolo del Capitale Umano in Italia
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Per approfondire:
Opportunità e obiettivi Erasmus+ Vet
]]>Per approfondimenti:
Francia, Irlanda, Germania: studiare, fare uno stage e lavorare
]]>1 - competenze di base - fondamentali; 2 - competenze di base – trasversali; 3 - competenze per l’interazione con l’utente; 4 - competenze di supporto.
Ogni modulo è strutturato secondo le linee guida proposte dal Cedefop e si avvale della metodologia del “caso di studio”.
Le prime due sessioni formative si sono tenute in Isfol il 25 e 26 febbraio.
I prossimi appuntamenti sono il 10 e 11 marzo sempre in Istituto.
Il progetto GUIDE+ ha l’obiettivo di costruire e sperimentare moduli formativi che mirano a rafforzare le competenze necessarie al lavoro dell’orientatore, a partire dai casi di studio elaborati dal partenariato del progetto (sette organizzazioni dislocate in sei Paesi europei).
Per saperne di più:
]]>La selezione delle iniziative è avvenuta in due fasi: dapprima le Agenzie nazionali per la azioni decentrate e l’Agenzia esecutiva di Bruxelles per quelle centralizzate hanno selezionato alcuni esempi di buone prassi sulla base della valutazione finale dei progetti e in seguito 10 comitati della Direzione Istruzione e Cultura della Commissione, ciascuno per un ambito specifico, hanno individuato le storie di successo maggiormente rappresentative del proprio ambito.
I progetti italiani che sono stati prescelti, entrambi afferenti all’azione trasferimento dell’innovazione di Leonardo da Vinci LLP, sono: TEACH two (Teach to Waste "0") realizzato da Ecoazioni di Gubbio (Pg) e SuperMAN (Supermarkets Meet Accessibility Needs) della Cooperativa Sociale Kara Bobowski di Modigliana in provincia di Forlì-Cesena.
TEACH Two ha come obiettivo il trasferimento di una metodologia di analisi energetica partecipata dagli studenti di edifici scolastici in Europa. Attraverso la costituzione di una rete di scuole, la formazione degli insegnanti e l’informazione rivolta a studenti e famiglie promuove la sensibilizzazione al risparmio energetico e consente di attivare un processo di analisi per un uso efficiente dell’energia e di progettazione e bilancio per il recupero energetico.
SuperMAN è un progetto che ha guardato il tema dell’accessibilità dalla parte delle persone con disabilità mentale o affette da Alzheimer o, più in generale, con difficoltà di comprensione, di comunicazione, di lettura, di orientamento spazio-temporale. Esso si ispira ad un’esperienza avviata in Francia che grazie al finanziamento è stata trasferita anche in Italia e Germania. SuperMAN ha consentito al personale di alcuni supermercati italiani e tedeschi di partecipare ad un percorso formativo per consentire l’inclusione lavorativa e per offrire adeguata accoglienza, ascolto e accompagnamento della disabilità.
I due progetti sono stati contrassegnati come esperienze di successo nella Piattaforma dei risultati dei progetti Erasmus+, il database dove è possibile trovare informazioni su tutte le iniziative finanziate in Erasmus+ e nei precedenti Programmi.
Per approfondire:
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