Il presente Rapporto, che fa riferimento all’anno formativo 2014-15, adotta, nell’analisi dei sistemi formativi, un’ottica di tipo generazionale, nell’intento di ricostruire le diverse politiche nazionali. Si osservano gli interventi destinati ai più giovani, maggiormente ancorati al sistema educativo nazionale e quelli rivolti agli adulti occupati o in cerca di occupazione, cui si richiede una strettissima connessione con le richieste del mercato del lavoro e del tessuto produttivo del Paese.
In particolare vengono approfondite tre tematiche: la filiera lunga della formazione tecnico-professionale, che riporta un’analisi qualitativa e quantitativa dei percorsi della formazione iniziale, a partire dai dati di monitoraggio annualmente acquisiti dall’Isfol; gli strumenti di sostegno alla formazione per gli adulti che esamina le politiche a sostegno della formazione degli adulti, con particolare riguardo a quella dei lavoratori; l’apprendimento permanente e il confronto intergenerazionale, nel quale gli aspetti della partecipazione formativa della popolazione adulta e della forza lavoro sono analizzati alla luce delle profonde trasformazioni demografiche intervenute negli ultimi decenni in Italia nonché della forte accelerazione di processi di crisi economica da un lato e di cambiamento tecnologico dall’altro.
Per saperne di più: Relazione ex lege 845/78 art. 20
]]>Nello specifico, per l’area della formazione professionale, possono partecipare alla selezione le seguenti strutture:
In questo caso il modulo va inviato tramite PEC o per posta (indicando sulla busta la dicitura: Selezione Label europeo delle Lingue 2016) all’indirizzo: ISFOL – Agenzia Nazionale Erasmus+, Corso d’Italia, 33, 00198 – Roma.
Particolare attenzione sarà riservata a quei progetti che fanno riferimento ad una o entrambe delle seguenti priorità europee:
Per approfondire:
Scarica il documento con le Priorità tematiche europee 2016-2017
Agenzia Nazionale Erasmus+ Isfol › Label europeo
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Di questo e altro, si è parlato lo scorso 6 giugno al workshop “I percorsi della dispersione formativa: dinamiche e fenomeni emergenti”. L’evento, riservato ad un panel selezionato di esperti, ha visto la partecipazione di docenti, studiosi della materia e rappresentanti di Enti di formazione, che affrontano quotidianamente il problema della dispersione formativa.
Molti gli stimoli emersi dalla discussione, sollecitati da Emmanuele Crispolti, Responsabile del gruppo di ricerca sulla Formazione Iniziale della Struttura Sistemi e servizi formativi. Il fenomeno non investe soltanto la fascia dei 18-24enni, così come previsto dai benchmark fissati dall’Unione Europea (Europa 2020), che indicano come obiettivo un tasso di abbandono dei percorsi formativi entro il 10%, bensì coinvolge anche le fasce d’età in diritto-dovere.
Su questo fenomeno l’Isfol sta avviando una indagine per approfondire i fattori emergenti e le proposte di intervento, anche attraverso l’analisi di casi di successo regionali, Focus group con giovani “dispersi” ed operatori del settore, nonché studi sulle politiche di contrasto alla dispersione messe in campo a livello internazionale. Quindi, spostando lo sguardo alle esperienze degli altri Paesi europei, anche alla luce degli ultimi dati che vedono 19 Stati Membri contenere la dispersione formativa al di sotto del 10%, ci si è chiesti se esistano efficaci politiche o azioni anti-dispersione adottate in Europa che possano essere trasferibili nel contesto italiano.
Alla luce di questo scenario e delle importanti esperienze riportate dai rappresentanti degli enti di formazione, le tematiche affrontate nel workshop hanno riguardato una riflessione sui soggetti maggiormente a rischio di abbandono, sulle misure di contrasto al fenomeno e le azioni di recupero. In particolare, la discussione si è soffermata sui fattori che influenzano l’abbandono formativo da parte dei ragazzi e sulle leve maggiormente in grado di favorirne il reinserimento all’interno dei percorsi formativi e del tessuto sociale. Particolare attenzione ha rivestito, nel dibattito, il ruolo della famiglia e del contesto sociale, in una prospettiva di ri-orientamento e recupero del giovane.
E’ stata inoltre avviata una riflessione comune, in un’ottica di prevenzione al fenomeno della dispersione formativa, con riferimento a tematiche quali: l’orientamento preventivo, la flessibilità dei piani di studio, la facilitazione all’accesso alla scuola dell’infanzia.
Per saperne di più
Programma della giornata
I percorsi della dispersione formativa: dinamiche e fenomeni emergenti - Tematiche in discussione
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Il primo seminario si è svolto il 24 maggio con il titolo Dalla ricerca alla creazione di lavoro. ISFOL racconta La Via Nicolaiana. A partire dall’esperienza di applicazione del metodo del “coaching territoriale”, sperimentato lo scorso in un Municipio romano, Roberta Pistagni ha spiegato come la pubblica amministrazione possa stimolare la nascita di reti territoriali, stavolta nell’ambito di uno dei possibili cammini europei. Nella realizzazione di questo progetto si sta utilizzando l’ambiente di Apprendimento Moodle, una piattaforma dinamica e modulabile per la condivisione della conoscenza, come ha spiegato Franco Cesari nel suo intervento.
Nel secondo workshop, in programma il 25 maggio, Sveva Balduini ha parlato di Programma Erasmus+ ed il work-based learning, ricordando che le esperienze di WBL in Italia coinvolgono quasi un milione di persone, delle quali circa 450 mila apprendisti (elaborazioni Isfol), 228 mila studenti in alternanza scuola/lavoro (dati Indire) e 310 mila tirocinanti in impresa (fonte Excelsior). Durante il terzo incontro, sempre nella stessa giornata, Chiara Loasses si è soffermata sul tema del Coworking e fablab: nuovi modelli di apprendimento ed ha illustrato le esperienze che sono state analizzate nell’ambito delle Università e del settore privato.
Infine, nel giorno di chiusura della manifestazione, Silvia Lotito ha tenuto un seminario su Il Portafoglio Europass per la trasparenza e la mobilità illustrando ai partecipanti scopi, caratteristiche dei 5 strumenti che compongono Europass: Europass Curriculum vitae, Europass Passaporto delle Lingue, Europass Mobilità, Europass Supplemento al Certificato e Europass Supplemento al Diploma.
Per approfondire:
]]>Il IV anno è stato attivato in 9 Amministrazioni locali tra Regioni e Province Autonome (Piemonte, Trento, Bolzano, Lombardia, Veneto, Friuli Venezia Giulia, Molise, Calabria e Sicilia) e mostra una crescita sensibile rispetto all’annualità precedente. Le restanti 12 Regioni, per scelta o a causa delle ridotte risorse finanziarie destinate al sistema IeFP, non hanno ancora attivato tale tipologia di offerta formativa. La partecipazione al IV anno è arrivata nella sussidiarietà complementare a 2.490 allievi e nelle Istituzioni formative a i 10.298, per un totale di 12.788 iscritti. La quota della sussidiarietà complementare resta comunque al di sotto del 20% del totale degli iscritti ai corsi per l’acquisizione del diploma professionale.
Cresce inoltre la percentuale di coloro che si iscrivono alla IeFP già a 14 anni, sia nei centri che nelle scuole, presentando un sistema formativo intrapreso sempre più come prima scelta e non più soltanto come seconda opportunità dopo gli insuccessi scolastici.
E’ nel gradimento da parte degli stranieri e dei disabili che si evidenzia il carattere inclusivo della IeFP. Per quanto riguarda gli stranieri, essi ammontano a 44.296 unità: nel complesso corrispondono al 14% del totale degli iscritti (-4,5% rispetto all’a.f. precedente). Tuttavia, mentre diminuiscono nei percorsi in sussidiarietà della scuola, crescono invece nelle Istituzioni formative accreditate, confermando la loro caratteristica inclusività. Rispetto al totale degli iscritti essi rappresentano il 17,6% nelle Istituzioni formative e l’11,4% nella scuola.
Gli allievi con disabilità si attestano al 6,5% del totale degli iscritti nei percorsi triennali, mentre nelle scuole secondarie di II grado la media per l’a.f. 2014-15 è del 2,1%.
Sul fronte delle “figure preferite”, persiste una netta prevalenza dei percorsi di “operatore alla ristorazione”, con quasi 100 mila iscritti. Si tratta di una figura rappresentata in tutte le 3 tipologie corsuali, ma in particolar modo dai percorsi in sussidiarietà integrativa data la presenza del tradizionale indirizzo turistico-alberghiero. Il maggior numero di iscritti dei Centri accreditati continua a preferire la figura di “operatore del benessere”.
Nell’anno 2014-15 il numero dei qualificati è stato pari a 71.308 unità, mentre quello dei diplomati ha toccato quota 9.825 unità, circa 6% in più rispetto al 2013-14. Quasi 8 mila di essi si sono diplomati all’interno delle Istituzioni formative accreditate (80% del totale), con 1.907 diplomati in sussidiarietà complementare.
Le risorse finanziarie impegnate per l’IeFP nell’anno solare 2014 sono pari a 516.171.765 euro mentre le somme erogate si sono fermate a 486.399.972 euro, rispettivamente in calo del 20% e 17% rispetto al 2013. La quota nazionale, a carico del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali e in misura residuale al Ministero dell’Istruzione, contribuisce per il 20% delle somme necessarie.
Per saperne di più
]]>Nel corso dell’incontro Chiara Palazzetti e Sylvia Liuti di FORMA.Azione, coordinatore di Praline, hanno illustrato ai partecipanti lo stato dell’arte del progetto, i principali risultati conseguiti finora e le azioni previste nel corso dei prossimi mesi. Per l’Isfol sono intervenute Sandra D’Agostino, responsabile della Struttura metodologie e strumenti per le competenze e le transizioni, e Ismene Tramontano, coordinatrice del Reference Point nazionale per le garanzie di qualità dell’istruzione e formazione professionale, in veste di moderatrice, oltre che Claudio Vitali, il quale si è soffermato sul secondo progetto italiano per l’implementazione dell’Agenda europea per l’Apprendimento in età adulta, affidato all’Isfol dal Miur e dal Ministero del lavoro e delle politiche sociali. In questa occasione sono stati implementati gli stimoli per sviluppare il networking fra i soggetti coinvolti nella tematica, al fine di promuovere, con il supporto dell’Isfol, la creazione di reti e scambi e favorire una maggiore unitarietà nel sistema.
]]>In questa occasione in particolare si è cercato di promuovere il networking tra i potenziali promotori alternando attività di facilitazione per la progettazione a sessioni dedicate allo sviluppo delle idee progettuali. L’iniziativa è stata ideata e realizzata per sostenere la crescita di iniziative progettuali nell’ambito dell’Azione Chiave 2, Partenariati Strategici.
Per approfondire:
]]>Complessivamente il Manuale contiene oggi 32 Schede Paese, indicando per ognuno: regolamentazione e aspetti normativi, documentazione richiesta, riferimenti e siti di aziende, associazioni ed altre organizzazioni presso cui candidarsi. Inoltre vengono fornite informazioni generali su settori economici trainanti, lingua, moneta, ecc. e suggerimenti per trovare in tempi brevi un alloggio economico. Ogni Scheda è corredata da una serie di indirizzi utili (ambasciate, camere di commercio, servizi per il lavoro, ecc.) e da un elenco delle principali aziende italiane presenti sul territorio.
È possibile ricevere gratuitamente una copia cartacea del Manuale inviando una richiesta all’indirizzo euroguidance@isfol.it.
Il Manuale è disponibile anche on line sul sito dell’Istituto.
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Il nuovo programma raggruppa tutti gli attuali programmi comunitari nel campo dell'istruzione, della formazione, della gioventù e dello sport: il Programma di apprendimento permanente (Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius, Grundtvig), Gioventù in azione e cinque programmi di cooperazione internazionale (Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink e il programma di cooperazione con i paesi industrializzati). Obiettivo del nuovo corso è rendere più semplici le regole di accesso per aumentare la comprensione delle opportunità disponibili e accrescere il numero dei candidati.
Nel giugno 2011 i ministri dell'istruzione europei si sono impegnati a rimuovere gli ostacoli che impediscono di studiare o di ricevere una formazione all'estero: entro il 2020 almeno il 20% dei diplomati e più del 6% dei 18-34enni dotati di un diploma d'istruzione dovrebbe aver trascorso un periodo di studi o di formazione all'estero. Erasmus + consentirà di favorire questo processo. Si prevede che l’approvazione definitiva del Programma da parte del Consiglio avvenga a breve.
Per ulteriori informazioni:
Il sito Erasmus+ della Commissione europea
]]>L’esistenza di strumenti di trasparenza di titoli e competenze quali Europass ed Ecvet, l’elevamento del grado di permeabilità dei sistemi nazionali di Istruzione e Formazione, attraverso la definizione del Quadro Europeo delle Qualificazioni (EQF), ai quali ISFOL contribuisce come punto nazionale di contatto, ha fornito un supporto operativo e di sistema a molte delle iniziative europee a sostegno dell’occupabilità e della mobilità dei cittadini europei. Dall’integrazioni di tali strumenti, dipende anche il decollo di ESCO la classificazione europea sulla quale,
E’ tuttavia necessario armonizzare tali strumenti e renderli facilmente comprensibili ad istituzioni e cittadini (studenti e lavoratori ma anche persone in cerca di occupazione) nonché rendere i sistemi informativi completamente interpretabili. Anche di questi obiettivi hanno discusso i numerosi esperti provenienti da oltre 30 paesi europei che hanno preso parte alla conferenza di lancio.
Per saperne di più, consulta i materiali informativi accessibili dal portale europeo:
]]>Il deficit del paese è più accentuato al sud e nelle isole e per i livelli di istruzione avanzati. Gli scarti più elevati si hanno tra i nostri laureati e quelli degli altri paesi. A fronte di questo, continua tuttavia il processo di contenimento dell’analfabetismo essendo diminuita rispetto al passato, la percentuale di popolazione che si attesta ai livelli più bassi di competenze.
Scarse abilità e competenze chiave inoltre vanno di pari passo con l’inattività. E’ il caso dei NEET i giovani di età compresa tra i 16 e i 29 anni che non studiano e non lavorano, che disinvestono sulle proprie capacità senza accrescerle e utilizzarle. Sono invece i soggetti più anziani che riescono a evitare il deterioramento delle competenze. Il differenziale tra la fascia dei 16-24enni e la fascia dei 55-64enni si è infatti pressoché dimezzato rispetto alle precedenti indagini Ocse, con un miglioramento delle fasce di età più mature.
Anche sul versante femminile si registra una positiva tendenza al miglioramento dei livelli di competenza con un evidente recupero del gap rispetto al genere maschile. Anche in presenza di inattività, le donne mantengono un buon livello di competenze. Le disoccupate registrano nello specifico un punteggio più elevato rispetto ai disoccupati maschi.
Le informazioni messe a disposizione dall’indagine sono ricche e molteplici, ma Il primato negativo italiano che fa forse più riflettere è la scarsa partecipazione ad attività di apprendimento formale e informale degli adulti che in Italia è la più bassa tra i paesi Ocse: il 24% a fronte di una media del 52%. Un elemento che determina la differenza quando si vanno a misurare le competenze. Il punteggio di chi si è dedicato ad attività di formazione o volte all’apprendimento è infatti ben più alto rispetto a chi è rimasto fermo.
Continuare a imparare, rimanere attivi, accrescere le proprie capacità sembrano dunque gli strumenti per avvicinarsi a quei paesi europei affini all’Italia per caratteristiche socio culturali ed economiche. Strumenti sui quali è probabilmente necessario investire per creare benessere e sviluppo individuale e nazionale.
Approfondimenti
Link utili
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Approfondimenti
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]]>La conferenza di Torino è stata realizzata a chiusura del ciclo di focus group sul tema che si sono tenuti a Roma, Padova e Benevento.
Le prossime conferenze si terranno, nel corso del 2014, a Napoli e Firenze e riguarderanno i temi dell’ equità sociale, cittadinanza attiva e Adult Learning ed ancora dell’Adult Learning ed apprendimento nei contesti informali e non formali.
Le conferenze nazionali ospitano anche interventi di Esperti internazionali, il cui contributo è quello di assicurare al progetto dell’Isfol la dovuta prospettiva e dimensione europea all’analisi e alle raccomandazioni che ne scaturiranno.
Per maggiori informazioni sui contenuti e sui risultati della Conferenza e per visionare i contributi presentati nel corso della giornata è possibile accedere alla sezione dedicata tramite il seguente link
http://adultlearning.isfol.it/adult-learning/le-conferenze-nazionali/conferenza-torino
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